• 適合年級(jí)：高中生/大學(xué)生

• 適合專(zhuān)業(yè)：對(duì)TESOL、教育學(xué)、英語(yǔ)、二語(yǔ)習(xí)得、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)感興趣的學(xué)生，因?yàn)檎n程為中英文結(jié)合，需要有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，要求托福70、四級(jí)500左右，建議完成SPSS學(xué)術(shù)先修課

• 6周在線(xiàn)小組科研+5周論文指導(dǎo)，共108學(xué)時(shí)

• 1500字左右的項(xiàng)目報(bào)告

• 優(yōu)秀學(xué)員獲得主導(dǎo)師推薦信（8封網(wǎng)推）

• 項(xiàng)目結(jié)業(yè)證書(shū)

• EI/CPCI/Scopus/ProQuest/Crossref/EBSCO或同等級(jí)別索引國(guó)際會(huì)議全文投遞與發(fā)表指導(dǎo)

L老師

清華大學(xué)

正教授

劉老師

清華大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系 教授

香港中文大學(xué) 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 博士

研究方向：

學(xué)習(xí)者個(gè)性差異（如外語(yǔ)焦慮與動(dòng)機(jī)）、外語(yǔ)寫(xiě)作、國(guó)際教育

Indonesian Journal of English Language Teaching編委會(huì)委員。擔(dān)任Language Learning, TESOL Quarterly, the Modern Language Journal, System, Journal of Individual Differences, Psychological Reporter等知名國(guó)際期刊的受邀審稿人。國(guó)內(nèi)外期刊、專(zhuān)著及學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表20余篇，主編、編寫(xiě)和參編圖書(shū)若干，中國(guó)“社會(huì)科學(xué)”高被引學(xué)者。

任職學(xué)校：

清華大學(xué)（Tsinghua University） 中華人民共和國(guó)教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，位列國(guó)家“雙一流”A類(lèi)、“985工程”、“211工程”，入選“2011計(jì)劃”、“珠峰計(jì)劃”、“強(qiáng)基計(jì)劃”、“111計(jì)劃”，為九校聯(lián)盟（C9）、松聯(lián)盟、中國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、亞洲大學(xué)聯(lián)盟、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟、中俄綜合性大學(xué)聯(lián)盟 、清華—劍橋—MIT低碳大學(xué)聯(lián)盟成員、中國(guó)高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)研究的基地，被譽(yù)為“紅色工程師的搖籃” 教師中具有正高級(jí)職務(wù)的1381人，具有副高級(jí)職務(wù)的1648人。教師中有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者1名，圖靈獎(jiǎng)獲得者1名，中國(guó)科學(xué)院院士51名，中國(guó)工程院院士39名，16名教授榮獲國(guó)家級(jí)“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”，167人入選教育部長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃特聘教授，52人入選青年學(xué)者，239人獲得國(guó)家杰出青年科學(xué)基金，152人獲得優(yōu)秀青年科學(xué)基金。

• 二語(yǔ)習(xí)得簡(jiǎn)介Introducing Second Language Acquisition：A brief introduction （二語(yǔ)習(xí)得介紹）、The nature of language（語(yǔ)言的本質(zhì)）、Approaches to language（描述語(yǔ)言的方法）

• 第二語(yǔ)言習(xí)得研究The study of SLA：Inter language (中介語(yǔ))、The study of SLA（二語(yǔ)習(xí)得研究）、Related research topics of SLA（二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)研究課題）、Research design: sample/research tool/data/research methods（研究設(shè)計(jì)：樣本、研究工具、數(shù)據(jù)、分析方式）

• 課堂二語(yǔ)教學(xué)Instructed second language learning：Focus on form/meaning（關(guān)注形式/意義）、Classroom environment（教學(xué)環(huán)境）、Effectiveness of instruction（指導(dǎo)效率）

• 二語(yǔ)習(xí)得中的個(gè)體化差異Individual differences and SLA：Intelligence/age/gender/Aptitude/Motivation、個(gè)體化差異對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響：智力/年齡/性別/能力/動(dòng)機(jī)Anxiety/Personality/Learning styles/learning strategies 個(gè)體化差異對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響：焦慮/個(gè)性/學(xué)習(xí)風(fēng)格/學(xué)習(xí)策略

• 項(xiàng)目回顧與知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充Project review：Project review（項(xiàng)目回顧與知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充）、Discussion of the report framework （報(bào)告框架探討分析）

• 項(xiàng)目答辯與點(diǎn)評(píng)

• Final reporting and oral presentation